据凤凰周刊报道，近日，四川一女子大学毕业后没有找工作，被父母强制五年考公都没有上岸，接连遭受打击。其母亲称，女儿从去年开始就有一些异常行为，最近和家人对话也经常答非所问，扬言自己是局长。医生检查后，确诊该女子患了精神分裂症。
近年来，考公、考编、考研选择“二刷”“三刷”的越来越多，这其中，有考生的自主选择“不上岸”誓不罢休，也有被父母“逼着考”的，督促他们去完成父辈的梦想，走通“华山一条道”。
我国社会舆论对于多次考公、考研最终“上岸”，大多持肯定态度，还有的把这作为励志教育典范，教育学生“有志者事竟成”。只有那些连续考了五六年，甚至更长时间者，才会被质疑。
在舆论将多次考公美化为“为梦想而努力”时，有的父母要求孩子一定要考公成功，也就并不奇怪。但他们忽视了一个现实，考公竞争日益激烈，多次考公非但不能提升竞争力，反而会因年龄增长，远离校园环境等因素，而难以在笔试竞争中获得优势。
另外，连续多年考公未“上岸”，必然会增加当事人的焦虑感，而把一再考研、考公作为目标的同时，也是在把考研、考公作为就业压力的“避风港”。但要知道，考试能力并不代表就业能力。
回到新闻中提到的该女子，恐怕正是这种盲目跟风、被父母包办，没有对自我能力的清醒认识，才导致了悲剧的发生。
实际上，近年我国教育部门一直要求学校教育、家庭教育要重视对学生的生涯规划教育。但部分学校和家长却将其变为功利的励志教育，强化单一的成功目标，而不考虑目标本身是否合适，更忽视了学生的个性与能力差异。
生涯规划教育的重要意义就在于，培养每个个体拥有识别外部环境的能力，认识自我个性、能力的认知能力，根据外部环境、个体个性、能力选择目标的决策能力，为实现目标制定计划、完成计划的执行能力。
其中，识别环境、认识自我，极为关键。这要求每个个体有独立的思考能力、观察能力，不盲目跟风，人云亦云，根据实际情况进行调整，也是每个学生应该拥有的生涯规划能力。
对于学校和家庭而言，亦要尊重学生的选择，选择适合自己的成才目标，做出适合自己的规划。父母不能把自己的意愿强加到子女身上，代替子女做规划，而应对子女有合理的期望，引导其理性设计自己的成长、成才之路。
现实而言，我国当前的高校毕业生就业难，和毕业生的就业选择过于集中、单一不无关系。社会普遍存在崇尚体制内就业，漠视体制外工作的就业偏见。此次被父母强制五年考公都没有上岸而致精神分裂，就是一个极端案例。
缓解高校毕业生就业严峻形势，要为毕业生就业创造更多需求，也要加强对毕业生的就业指导与服务，引导他们转变就业观念，消除就业偏见，从单一选择走向多元就业。这不仅能更大程度满足当前社会的用工需求，也能避免重重压力之下的悲剧再演。
